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Productividad Académica

​​​​​​​​​​​​Productividad de la Generación 2014-2017

​

 Nombre del estudiante: Lizzeth Aurora ​​N​​avarro Ibarra

 Artículos:

  1. Navarro-Ibarra, L. A. y Cuevas-Salazar, O. (2021). The Impact of a Didactic Strategy using Technology to Strengthen the Learning of Mathematics. Journal of Education and e-Learning Research, 8(1), 90-96. https://doi.org/10.20448/journal.509.2021.81.90.96

  2. Navarro-Ibarra, L. A. y Cuevas-Salazar, O. (2021). Arithmetic in Higher Education—A Learning Acquired in Elementary Education. International Education Studies, 14(2), 54-62. https://doi.org/10.5539/ies.v14n2p54​

  3. Navarro-Ibarra, L. A., Cuevas-Salazar, O., Peralta-García, J. X., & Ansaldo-Leyva, J. C. (2017). Teaching-Learning Mathematics in a Virtual Environment. Empirical Evidence in Scenarios of Higher Education. IEJME Mathematics Education, 12(4), 397-408. Recuperado de https://www.iejme.com/article/teaching-learning-mathematics-in-a-virtual-environment-empirical-evidence-in-scenarios-of-higher​ ​

  4.  Navarro-Ibarra, L. A., Cuevas-Salazar, O., & Martínez-Castillo, J. (2017). Meta-análisis sobre educación vía TIC en México y América Latina. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(1), 10-20.​ https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.1.1217

  5. Navarro-Ibarra, L., Robles-Aguilar, A., Ansaldo-Leyva, J., & Castro-Lugo, F. (2016). Secuencia didáctica apoyada en tecnología para la construcción del concepto derivada en problemas de optimización. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 46, 171-187. Recuperado de http://www.asenmacformacion.com/ojs/index.php/union/article/view/32

  6.  Cuevas-Salazar, O., Angulo-Armenta, J., García-López, R. I., & ​Navarro-Ibarra, L. A. (2016). Comparison of Digital Technology Competencies among Mexican and Spanish Secondary Education Students. International Education Studies, 9(9), 199-211. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v9n9p199​ ​​

 Capítulo de libro:​

  1. Salazar, G., García, R., Balderrama, J., & Robles, B. (2016). Identificación Automática de Estilos de Aprendizaje mediante la aplicación de minería de datos: exploración preliminar de  comportamientos informativos. En R. García, M. Rivera, E. del Hierro, & M. Dávila (Eds.), Percepciones, creencias y actuaciones de estudiantes y docentes (pp. 243 - 263). Porrúa.  


 Nombre del estudiante: Guillermo Mario Arturo Salazar Lugo

Artículos:

  1. ​Cantú-Ballesteros, L., Murrieta-Urías, M., Figueroa-Rodríguez, & Salazar-Lugo, G. M.​ (2017). Teacher‘s Digital Skills in Relation to Their Age, Gender, Time of Usage and Training with a Tablet. Journal of Education and Training Studies, 5(5), 46-57. https://doi.org/10.11114/jets.v5i5.2311​

  2. Salazar-Lugo, G. M., García-López, R. I., Balderrama-Trápaga, J. A., & Rodríguez-Torres, L. A.(2017). Identificación automática de estilos de aprendizaje en estudiantes de educación superior. Revista de la Educación Superior, VXI(23),​47-62. Recuperado de ​http://revistavipi.uapa.edu.do/index.php/edusup/article/view/127​ 

  3. Salazar-Lugo, G. M., García-López, R. I., Balderrama-Trápaga, J. A., ​& Rodríguez-Torres, L. F. (2016). Estado afectivo en la identificación automática de estilos de aprendizaje. Revista Apertura, 8(1), 1-15. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/762

  4. Salazar-Lugo, G. M., Rodríguez-Torres, L. F., García-López, R. I., Macías-Estrada, A., & Rodríguez-Echeverría, M. (2015). Behavioral Patterns for Automatic Detection of Learning Styles in Learning Management Systems: a Case Study. Resea​rch in Computing Science, 106, 69-77. Recuperado de https://www.rcs.cic.ipn.mx/2015_106/RCS_106_2015.pdf​

  5. Núñez-Márquez, I., Rodrígue​z-Torres, L., Sala​zar-Lugo​, G. M., Castro, L. A., & Domitsu-Kono​​, M. (2015). A Framework for Automatic Identification of Learning Styles in Learning Management Systems. Research in Computing Science,106, 59-68. Recuperado de ​https://www.rcs.cic.ipn.mx/2015_106/RCS_106_2015.pdf​ 

 Capítulo de libro​:

  1. Salazar, G., García, R., Balderrama, J., & Robles, B. (2016). Identificación Automática de Estilos de Aprendizaje mediante la aplicación de minería de datos: exploración preliminar de  comportamientos informativos. En R. García, M. Rivera, E. del Hierro, & M. Dávila (Eds.), Percepciones, creencias y actuaciones de estudiantes y docentes (pp. 243 - 263). Porrúa.  


 Nombre del estudiante: Mirsha Alicia Sotelo Castillo

 Capítulos de libro:

  1. Sotelo, M., Vales, J., & García, R. (2016). Propiedades psicométricas de un instrumento para medir la        satisfacción de cursos en modalidad. En M. Prieto, & S. Pech (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 64-71). CIATA.

  2. Sotelo, M., Vales, J., Echeverría, S., &  Ramos, D. (2015). Brecha e inclusión digital: iniciativas y retos del Sistema Educativo Mexicano. En J. Angulo, J. Vales, C. Acosta, & I. García (Eds.), Aportes y reflexiones sobre la educación mediada por tecnologías (pp. 74- 93). ITSON. 

  3. Sotelo, M., García, R., Vales, J., & Angulo, J. (2015). Meta-análisis de la educación mediada por tecnologías: Estado del conocimiento 2010-2014 en México.  En M. Madueño, R. García, L. Márquez, L. Galván, & G. Rojas (Eds.), Prácticas y procesos en contextos socioeducativos (pp. 155-167). ITSON.

​ Nombre del estudiante: Lorenia Cantú Ballesteros

Artículo:  

  1. Cantú-Ballesteros,  Murrieta-Urías, M., Figueroa-Rodríguez, & Salazar-Lugo, G. (2017). Teacher‘s Digital Skills in Relation to Their Age, Gender, Time of Usage and Training with a Tablet. Journal of Education and Training Studies, 5(5), 46- 57. https://doi.org/10.11114/jets.v5i5.2311​

 Capítulos de libro:

  1. Cantú, L., Urías, M., & Figueroa, S. (2016). Propiedades métricas  de un instrumento para medir percepciones de profesores de escuelas de tiempo completo sobre sus habilidades digitales. En M. E. Prieto, & S. J. Pech (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 40-47). Estados Unidos: Amazon. 

  2. Cantú, L., Mancinas, M., Murrieta, M., & Figueroa, S. (2016). Propiedades métricas de un instrumento para medir las percepciones de estudiantes de escuelas de tiempo completo sobre sus habilidades digitales. En R. A. García, M. Rivera, E. Del Hierro, & M. C. Dávila (Eds.), Percepciones, Creencias y Actuaciones de Estudiantes y Docentes. Investigaciones en Ambientes Educativos (pp. 47-72). Porrúa.


 

 Nombre del estudiante: Elva Margarita Madrid García

 Capítulos de libro:

  1. Madrid, E. M, Angulo, J., & Olivares, K. M.  (2016). La enseñanza inversa. Una propuesta educativa. En J. J. Vales,  J. Angulo, R. I. García, & C. O. Acosta (Eds.), Aplicaciones de la tecnología en y para la educación (pp. 78-94). TABOOK.

  2. Madrid, E. M., Angulo, J., García, R. I., & Olivares, K. M. (2016). Estado del conocimiento de la educación mediada por TIC en México. En M. E. Prieto, & S. J. Pech (Eds.) La tecnología como instrumento para potenciar  el aprendizaje (pp. 24-31). CIATA.

  3. Olivares, K. M., Angulo, J., Torres, C. A., & Madrid, E. M. (2016). Validación de un modelo de medida para la competencia digital en estudiantes universitarios. En M. E. Prieto, & S. J. Pech (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 72-78). CIATA.

  4. Olivares, K. M, Angulo, J., Torres, C. A., & Madrid, E. M. (2015). Aproximación al concepto de competencia digital y su contribución en el proceso educativo. En J. Angulo, J. J. Vales, C. O. Acosta, & R. I. García (Eds.),  Aportes y reflexiones sobre la educación mediada por tecnologías (pp. 198-215). TABOOK.

  5. Angulo, J., Pizá, & R. Madrid, E. (2015). Propiedades psicométricas de un instrumento para medir competencias docentes en el uso de las TIC. En M. Prieto, S. Pech, J. García, & T. De Leon (Eds.), Contributions to the uses of Technologies for Learning (pp.196-203). Humboldt International University. 

  


 Nombre del estudiante: Massiel Mancinas Morales

 Capítulos de libro:

  1. Mancinas, M., García, R., & Cuevas, O. (2016). Relación entre las disposiciones psicológicas y la aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en maestros de bachillerato. En R. Roig-Vila (2016), Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 2140-2149). Octaedro.

  2. Mancinas, M., García, R., & Cuevas, O. (2016). Disposiciones psicológicas hacia la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación de maestros de bachillerato. En R. Roig-Vila (2016), Educación y Tecnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa (pp. 403-404). Octaedro. 

  3. Cantú, L., Mancinas, M., Murrieta, M., & Figueroa, S. (2016). Propiedades métricas de un instrumento para medir las percepciones de estudiantes de escuelas de tiempo completo sobre sus habilidades digitales. En R. I. García, M. Rivera, E. Del Hierro, & M. C. Dávila (Eds.), Percepciones, Creencias y Actuaciones de Estudiantes y Docentes. Investigaciones en Ambientes Educativos (pp. 47-72). Porrúa

 

 Nombre del estudiante: Karen Michelle Olivares Carmona

Artículo:

  1. Olivares-Carmona, K.M., Angulo-Armenta, J., Torres-Gastelú, C. A., & Madrid-López, E. J. (2016). Las TIC en educación: metaanálisis sobre investigación y líneas eme rgentes en México. Apertura, 8(2), 100-115. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/688/68848010007.pdf 

Capítulos de libro:
  1. Angulo, J., Jiménez, Y., Serna, M. L., & Olivares, K. M.  (2016). Propuestas y modelos tecno-educativos para ambientes de aprendizaje. En J. J. Vales,  J. Angulo, R. I. García, & C. O. Acosta (Eds.), Aplicaciones de la tecnología en y para la educación (pp. 33-50). TABOOK.
  2. Angulo, J., Prieto, M. E., Torres, C. a., Mortis, S. V., & Olivares, K. M. (2016). Nivel de competencia en el uso del chat del estudiante universitario: Un estudio de casos. En M. E. Prieto,  &  S. J. Pech (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 297-304). CIATA.
  3. Madrid, E. M., Angulo, J., García, R. I., & Olivares, K. M. (2016). Estado del conocimiento de la educación mediada por TIC en México. En M. E. Prieto,  &  S. J. Pech (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 24-31). CIATA. 
  4. Madrid, E. M, Angulo, J., & Olivares, K. M.  (2016). La enseñanza inversa. Una propuesta educativa. En J. J. Vales,  J. Angulo, R. I. García, & C. O. Acosta (Eds.), Aplicaciones de la tecnología en y para la educación (pp. 78-94). TABOOK.
  5. Olivares, K. M, Angulo, J., Torres, C. A., & Madrid, E. M. (2015). Aproximación al concepto de competencia digital y su contribución en el proceso educativo. En J. Angulo, J. J. Vales, C. O. Acosta, R. I. García (Eds.),  Aportes y reflexiones sobre la educación mediada por tecnologías (pp. 198-215). TABOOK.
  6. Olivares, K. M., Angulo, J., Torres, C. A., & Madrid, E. M. (2016). Validación de un modelo de medida para la competencia digital en estudiantes universitarios. En M. E. Prieto,  &  S. J. Pech (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 72-78). CIATA.
  7. Olivares, K. M., Vales, J., & Angulo, J. (2014). Nuevas tecnologías, nuevos retos para docentes y alumnos en educación a distancia. En M. A. Vázquez, I. González, M.A. Zavala, &  A. M. Rodríguez (Eds.), Investigaciones y aportaciones para la innovación educativa en Sonora (pp. 226-246). TABOOK.
  8. Vales, J. J., Olivares, K. M., & Salcido, I. P. (2016). Nuevas tecnologías y modalidades de enseñanza en la educación superior. En J. J. Vales,  J. Angulo, R. I. García, & C. O. Acosta (Eds.), Aplicaciones de la tecnología en y para la educación (pp. 15-32). TABOOK.​

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 Nombre del estudiante: Keren Lizbeth Robles Amavizca

 Capítulo de libro:

  1.  Robles, K., Vales, J., & Angulo, J. (2015).Educación  mediada con tecnologías. En J. Angulo, J. J. Vales, C. O. Acosta, & R. I. García (Eds.), Aportes y reflexiones sobre la educación mediada por tecnologías (pp. 97-119). ITSON.

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